设计交叉与融合：创造性未来教学模式

参考文献

设计交叉与融合是夯实学科建设的基础

设计交叉与融合增强体制上的创新

设计交叉与融合引领科技理念创新

设计交叉融合促进“双一流”学科建设

结语 创造性未来设计交叉与融合的趋势

7.6.6 营造设计交叉学科与各个组织间合作创新的氛围

7.6.5 加强政产学研整合合作式的交叉学科教学

7.6.4 推行交叉学科教学培养交叉型人才

7.6.3 完善科学的评价和绩效考核机制

7.6.2 建立有效的交叉学科资源配置机制

7.6.1 搭建有利于学科交叉发展的平台

7.6 保障设计交叉融合教学模式的机制

7.5.2 交叉学科促进了设计新学科专业的层次结构

7.5.1 设计交叉学科教学的应然路径

7.5 制定设计交叉融合教学模式的实施路径

7.4.3 建立设计交叉融合教学模式的组织架构与形式

7.4.2 寻求多样化的学科交叉方法

7.4.1 制定激励学科交叉融合的措施办法

7.4 建立设计学科交叉融合团队、平台和实验基地

7.3.2 设计学科交叉融合教学模式的组成内容

7.3.1 交叉融合背景下设计专业教学模式的基本思路

7.3 强化设计交叉融合教学模式的特色

7.2.2 推动科技型设计院校发展的战略意义

7.2.1 创立技术应用实践型设计教育新形式

7.2 科技应用下设计交叉融合教学模式的转型

7.1 设计交叉融合教学模式的构建

第7章 创造性未来 设计交叉＆融合

6.5.3 多元主体参与，搭建设计交叉学科的实施平台

6.5.2 以需求为导向，探索设计交叉模式新的发展方向与目标

6.5.1 以学生为本体，结合多方需求使交叉良性发展

6.5 日本高校设计交叉学科的发展模式

6.4.2 日本五所高校开展设计交叉教学模式的差异性

6.4.1 日本的五所高校开展设计交叉教学模式的一致性

6.4 日本五所高校设计交叉教学模式的一致性与差异性分析

6.3.2 日本设计在交叉学科中存在的整体问题

6.3.1 五所高校存在的问题

6.3 日本五所高校交叉学科教学模式存在的问题

6.2.5 千叶大学

6.2.4 札幌市立大学

6.2.3 筑波大学

6.2.2 东京艺术大学

6.2.1 名古屋大学研究生院学科结构

6.2 日本五所高校设计交叉教学模式改革与发展状况

6.1.3 日本高校教学人才培养目标

6.1.2 日本高校设计交叉教学发展状况

6.1.1 日本高校教学发展背景

6.1 日本高校设计交叉教学发展背景与状况

第6章 日本设计交叉模式

5.4.3 意大利高校设计交叉教学模式存在的问题

5.4.2 意大利高校开展设计交叉教学模式改革的差异性

5.4.1 意大利高校开展设计交叉教学模式改革的一致性

5.4 意大利高校设计交叉教学模式改革的一致性与差异性分析

5.3.3 设计交叉中的教学方法

5.3.2 设计交叉中的课程设置

5.3.1 设计交叉中的师资配置

5.3 意大利高校设计交叉中的师资、课程与教学方法

5.2.3 意大利五校交叉学科教学模式比较

5.2.2 意大利高校交叉学科教学模式

5.2.1 意大利高校交叉学科改革与发展

5.2 意大利高校交叉学科教学模式比较分析

5.1.4 意大利高校设计教育教学模式

5.1.3 意大利高等教育的国际化视野

5.1.2 意大利高校设计教育的发展

5.1.1 意大利高等教育的背景

5.1 意大利高校的教学发展背景与状况

第5章 意大利设计交叉模式

4.4.2 美国高校设计交叉教学模式发展的启示

4.4.1 美国高校设计交叉教学模式的四个特点

4.4 美国高校设计交叉教学模式的特点及启示

4.3.2 美国四所高校开展设计交叉教学模式的差异性

4.3.1 美国四所高校开展设计交叉教学模式的一致性

4.3 美国四所高校开展设计交叉教学模式的一致性和差异性

4.2.3 美国高校交叉学科的两种模式

4.2.2 美国四所高校开展设计交叉教学模式存在的问题点

4.2.1 四所高校设计交叉的知识体系、课程设置、教学方法、人才培养目标

4.2 美国四所高校设计交叉教学模式与发展状况

4.1.2 美国高校交叉学科教育发展状况

4.1.1 美国高校教学发展背景和教学目的

4.1 美国高校的教学发展背景与状况

第4章 美国设计交叉模式

3.4.4 三所高校交叉学科教学模式改革问题启示

3.4.3 三所高校交叉学科教学模式存在的问题点

3.4.2 三所高校开展交叉学科教学模式改革的差异性

3.4.1 三所高校开展交叉学科教学模式改革的一致性

3.4 三所高校交叉学科教学模式特点分析

3.3.3 同济大学交叉学科教学模式

3.3.2 浙江大学交叉学科教学模式

3.3.1 江南大学交叉学科教学模式

3.3 三所高校交叉学科教学模式改革与发展状况

3.2.3 同济大学设计专业交叉学科现状

3.2.2 浙江大学设计专业交叉学科现状

3.2.1 江南大学设计专业交叉学科现状

3.2 三所高校设计专业交叉学科的相关教学模式的理论分析

3.1.4 同济大学设计类专业发展状况

3.1.3 浙江大学设计类专业发展状况

3.1.2 江南大学设计专业发展状况

3.1.1 高校交叉学科教学发展背景

3.1 国内高校的交叉学科教学发展背景与现状

第3章 中国设计交叉模式

2.3.4 设计学科交叉教学的科学性与必要性

2.3.3 设计与交叉学科教学模式概述

2.3.2 其他学科的教学模式

2.3.1 设计学科的教学模式

2.3 设计多元交叉模式

2.2.3 设计交叉学科教学的目标和任务

2.2.2 设计交叉学科教学的内涵

2.2.1 设计与交叉学科间的关系

2.2 设计交叉学科教学

2.1.2 国内设计交叉教学模式的分类

2.1.1 国外设计交叉教学模式的分类

2.1 设计交叉教学模式

第2章 国内外设计交叉教学模式

1.3.4 研究意义

1.3.3 亟待解决的问题

1.3.2 国外研究综述

1.3.1 国内研究综述

1.3 国内外研究现状

1.2.9 交叉学科的人才培养与资源

1.2.8 交叉学科的教育模式和专业建设

1.2.7 交叉学科的形式

1.2.6 交叉学科的作用

1.2.5 交叉学科的种类

1.2.4 交叉学科的含义

1.2.3 交叉学科的属性

1.2.2 交叉学科的内容

1.2.1 问题的提出

1.2 交叉学科教育现状

1.1 基本概念认知

第1章 交叉学科的基本概念

前言

版权页

封面

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前言

第1章 交叉学科的基本概念

1.1 基本概念认知

1.2 交叉学科教育现状

1.2.1 问题的提出

1.2.2 交叉学科的内容

1.2.3 交叉学科的属性

1.2.4 交叉学科的含义

1.2.5 交叉学科的种类

1.2.6 交叉学科的作用

1.2.7 交叉学科的形式

1.2.8 交叉学科的教育模式和专业建设

1.2.9 交叉学科的人才培养与资源

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国内研究综述

1.3.2 国外研究综述

1.3.3 亟待解决的问题

1.3.4 研究意义

第2章 国内外设计交叉教学模式

2.1 设计交叉教学模式

2.1.1 国外设计交叉教学模式的分类

2.1.2 国内设计交叉教学模式的分类

2.2 设计交叉学科教学

2.2.1 设计与交叉学科间的关系

2.2.2 设计交叉学科教学的内涵

2.2.3 设计交叉学科教学的目标和任务

2.3 设计多元交叉模式

2.3.1 设计学科的教学模式

2.3.2 其他学科的教学模式

2.3.3 设计与交叉学科教学模式概述

2.3.4 设计学科交叉教学的科学性与必要性

第3章 中国设计交叉模式

3.1 国内高校的交叉学科教学发展背景与现状

3.1.1 高校交叉学科教学发展背景

3.1.2 江南大学设计专业发展状况

3.1.3 浙江大学设计类专业发展状况

3.1.4 同济大学设计类专业发展状况

3.2 三所高校设计专业交叉学科的相关教学模式的理论分析

3.2.1 江南大学设计专业交叉学科现状

3.2.2 浙江大学设计专业交叉学科现状

3.2.3 同济大学设计专业交叉学科现状

3.3 三所高校交叉学科教学模式改革与发展状况

3.3.1 江南大学交叉学科教学模式

3.3.2 浙江大学交叉学科教学模式

3.3.3 同济大学交叉学科教学模式

3.4 三所高校交叉学科教学模式特点分析

3.4.1 三所高校开展交叉学科教学模式改革的一致性

3.4.2 三所高校开展交叉学科教学模式改革的差异性

3.4.3 三所高校交叉学科教学模式存在的问题点

3.4.4 三所高校交叉学科教学模式改革问题启示

第4章 美国设计交叉模式

4.1 美国高校的教学发展背景与状况

4.1.1 美国高校教学发展背景和教学目的

4.1.2 美国高校交叉学科教育发展状况

4.2 美国四所高校设计交叉教学模式与发展状况

4.2.1 四所高校设计交叉的知识体系、课程设置、教学方法、人才培养目标

4.2.2 美国四所高校开展设计交叉教学模式存在的问题点

4.2.3 美国高校交叉学科的两种模式

4.3 美国四所高校开展设计交叉教学模式的一致性和差异性

4.3.1 美国四所高校开展设计交叉教学模式的一致性

4.3.2 美国四所高校开展设计交叉教学模式的差异性

4.4 美国高校设计交叉教学模式的特点及启示

4.4.1 美国高校设计交叉教学模式的四个特点

4.4.2 美国高校设计交叉教学模式发展的启示

第5章 意大利设计交叉模式

5.1 意大利高校的教学发展背景与状况

5.1.1 意大利高等教育的背景

5.1.2 意大利高校设计教育的发展

5.1.3 意大利高等教育的国际化视野

5.1.4 意大利高校设计教育教学模式

5.2 意大利高校交叉学科教学模式比较分析

5.2.1 意大利高校交叉学科改革与发展

5.2.2 意大利高校交叉学科教学模式

5.2.3 意大利五校交叉学科教学模式比较

5.3 意大利高校设计交叉中的师资、课程与教学方法

5.3.1 设计交叉中的师资配置

5.3.2 设计交叉中的课程设置

5.3.3 设计交叉中的教学方法

5.4 意大利高校设计交叉教学模式改革的一致性与差异性分析

5.4.1 意大利高校开展设计交叉教学模式改革的一致性

5.4.2 意大利高校开展设计交叉教学模式改革的差异性

5.4.3 意大利高校设计交叉教学模式存在的问题

第6章 日本设计交叉模式

6.1 日本高校设计交叉教学发展背景与状况

6.1.1 日本高校教学发展背景

6.1.2 日本高校设计交叉教学发展状况

6.1.3 日本高校教学人才培养目标

6.2 日本五所高校设计交叉教学模式改革与发展状况

6.2.1 名古屋大学研究生院学科结构

6.2.2 东京艺术大学

6.2.3 筑波大学

6.2.4 札幌市立大学

6.2.5 千叶大学

6.3 日本五所高校交叉学科教学模式存在的问题

6.3.1 五所高校存在的问题

6.3.2 日本设计在交叉学科中存在的整体问题

6.4 日本五所高校设计交叉教学模式的一致性与差异性分析

6.4.1 日本的五所高校开展设计交叉教学模式的一致性

6.4.2 日本五所高校开展设计交叉教学模式的差异性

6.5 日本高校设计交叉学科的发展模式

6.5.1 以学生为本体，结合多方需求使交叉良性发展

6.5.2 以需求为导向，探索设计交叉模式新的发展方向与目标

6.5.3 多元主体参与，搭建设计交叉学科的实施平台

第7章 创造性未来 设计交叉＆融合

7.1 设计交叉融合教学模式的构建

7.2 科技应用下设计交叉融合教学模式的转型

7.2.1 创立技术应用实践型设计教育新形式

7.2.2 推动科技型设计院校发展的战略意义

7.3 强化设计交叉融合教学模式的特色

7.3.1 交叉融合背景下设计专业教学模式的基本思路

7.3.2 设计学科交叉融合教学模式的组成内容

7.4 建立设计学科交叉融合团队、平台和实验基地

7.4.1 制定激励学科交叉融合的措施办法

7.4.2 寻求多样化的学科交叉方法

7.4.3 建立设计交叉融合教学模式的组织架构与形式

7.5 制定设计交叉融合教学模式的实施路径

7.5.1 设计交叉学科教学的应然路径

7.5.2 交叉学科促进了设计新学科专业的层次结构

7.6 保障设计交叉融合教学模式的机制

7.6.1 搭建有利于学科交叉发展的平台

7.6.2 建立有效的交叉学科资源配置机制

7.6.3 完善科学的评价和绩效考核机制

7.6.4 推行交叉学科教学培养交叉型人才

7.6.5 加强政产学研整合合作式的交叉学科教学

7.6.6 营造设计交叉学科与各个组织间合作创新的氛围

结语 创造性未来设计交叉与融合的趋势

设计交叉融合促进“双一流”学科建设

设计交叉与融合引领科技理念创新

设计交叉与融合增强体制上的创新

设计交叉与融合是夯实学科建设的基础

参考文献