第一部分　研究基础

第1章　探寻学校领导力

每个教学日，有5360多万名学生（美国国家教育统计中心，2002b）走进超过94,000所K-12学校（美国国家教育统计中心，2002a）学习，他们希望接下来长达13年的学校教育能够极大地增加自己在现代社会获得成功的机会。的确，2001年的收入水平让他们有理由对此充满希望。美国人口调查局（2002年3月）数据显示，高中毕业生的收入（指收入中位数）为19,900美元，而未能完成高中学业的学生收入为11,864美元。如果能继续进入大学学习，收入水平将增加到37,203美元。获得硕士学位后，收入又将增加到49,324美元。博士毕业生的年收入更是高达63,952美元，若能考取专业执照，收入能增加到71,606美元。因此，在这个复杂的社会中，学历可以敲开晋升的大门——至少能够开启提高收入的大门。然而，要想成为使学生走向成功的跳板，学校必须高效地运转。

一所学校是否高效运转，将增加或减少学生们在学业上取得成功的机会。马扎诺的研究表明，在平均通过率为50%的测试中，高效学校的学生与低效学校的学生预期通过率相差44%。以A、B两所学校为例加以说明。就运转方式而言，A学校效率高，B学校则效率低。（第6章介绍了高效学校与低效学校的具体特征。）现假设这两所学校均拥有普通生源——一些学生在家庭环境和背景方面有很大优势，一些几乎没有任何优势，其余则介于这两者之间。若两所学校的学生共同参加一场平均通过率为50%的考试，预计A学校的通过率为72%，而B学校仅为28%，二者相差44%。如表1.1所示。（有关此假设的说明请见第143页的技术说明1。）

尽管高效学校和低效学校的学生的预期成绩差异很大，但当我们将“十分高效的”学校和“十分低效的”学校——排名前1%的学校与排名倒数1%的学校——进行对比时，二者之间的差异会更加显著。以通过率为50%的一场普通考试为例，预计排名前1%的学校会有85%的学生通过考试，而在排名倒数1%的学校，这一数字仅为15%（详解请见第149页的技术说明2）。

本书探讨的核心问题是：领导力在学校的有效运转方面发挥多大作用？换言之，学校对学生成绩的影响在多大程度上取决于学校领导能力？我们会从以往和当下关于领导力的观点开始谈起。