艺术需要有悟性。
而对艺术没有浓厚的兴趣，也无悟性的人，走上这条路之后，会发现简直是灾难！
只是单纯想凭艺术升学考个大学的文化差生，有时候真的不建议学艺术。
和你集训的同学老牛掰了，一点就通，深得老师喜爱，而你，只是在一旁看着。
现实常态，大抵如此。
画室月考，已经是一天前的事情，考试题目，元凯和徐熹、邓伟伦等老师给所有人做了一次复盘。
新鲜感已经过去，除了期待最终的成绩，所有人都已经不再为这事而分心。
看似轻松但实际紧张忙碌的绘画训练课程，再度占据了佘淮他们的集训生活。
色彩课，等着佘淮画完了最后一笔，徐熹便将他的画板抽了起来，并冲重点班教室里的其余美术生们喊了一声。
“都停一下笔，抬头看一下！”
听到这话，还在作画的学生就知道他这是又要选代表来讲评了，于是纷纷放下了手里的画笔，抬起头来看向最前方的投影。
“大家看一下这两幅画，自己心里做一下对比，我先讲一下共同点，首先就是色调，两幅画的调子都是统一和谐的，不艳也不太灰，然后一个暖调，一个冷调”。
“像是佘淮同学这幅冷调的，色彩比较明快，用色的浓淡也刚刚好，画面虚实关系的处理也相当不错，静物的形体和块面也比较准确生动，你们可以对比一下自己的画面，看看我刚刚说的这些有没有做到位”。
“再就是暖色调这幅，色彩控制力一样强，整体是冷蓝灰色调，层次比较清晰，用色偏灰但度刚刚好，画面结构上也比较紧凑......这两幅画面，要是在考试，指定都在高分水准线上，不管是用色还是用笔，大家都可以好好学学”。
在徐熹点评的时候，下面的点评也是在悄悄的开始。
“靠！这家伙就是个变态，这不是纯粹打击我们嘛！”
“就是，更何况还是个复读生，比我们好不挺正常”。
“开训的时候感觉还一般般，这一个月就成长这么多，也确实是值得学习”。
“我感觉这家伙开挂了！”
窸窸窣窣的议论声在下方的学生群里响起，不过却没人敢大声，都是和身边的同学聊，或吐槽，或认同徐熹的说法。
总之就是各有各的想法，在群体生活当中就是这样，总有人会认可，也总有人会唱反调。
但不管是何种念头，现实结果，却不由个人的意志想法而转变。
考完后上了两天课，在中秋假的前一天，月考成绩，终于是下来了。
27日，这一天的早上。
佘淮照例晨练完后，吃过早餐回到画室，不过在走到重点班教室门口时，却是被几个人堵在门口的场景给吸引到了。
凑近一看，结果发现墙上贴着的是重点班的月考考试成绩名单。
这瞬间，精神就起来了。
也幸好这会儿还没多少人，他不用怎么挤，简单凑近就看到了上面的内容。
只是几百号人的成绩印在一张A4纸上，那字号委实是有点小，佘淮也不得不眯着眼睛看了好一会儿才看清。
35，佘淮，素描88，速写86，色彩90，总分264。
排名和总分都还不错，在画室里也妥妥是尖子生了，再细细往后一找，他便看到了方子旭的成绩。
119，方子旭，素描84，速写82，色彩85，总分251。
也不错，起码是达到那家伙一开始在考试前说的成绩预期了。
当然，这是画室考试评分，水分肯定是有的，毕竟教了一个月，总得给点希望不是？
对于最后艺考的成绩参考值可能可以忽略不计，但对于美术生本身的学习积极性，却是有挺大的促进作用的。
最起码佘淮这会儿，就看到眼前的这些高三美术生们，因为这份成绩而满脸的开心。
这份特殊的中秋礼物，或许多数美术生，以及到时候学生的家长们，都是满意的。
把自己的成绩和第一的对比一番，成长空间还有近21分的差距，佘淮点点头便转身往座位走去。
有差距，那就继续努力练，反正当下还有时间。
时间到了八点，教室里的人越来越多，月考成绩的影响也渐渐如点燃棉絮般，瞬间火起。
可以说到处都是欢声笑语，仿佛到了提前过节的气氛。
很快，第一小组的带教老师邓伟伦来到了教室，并在上课前让学生把自己小组内的考试画作都发了下去。
上课铃响，邓伟伦便示意所有人安静，接着开口道。
“自己的卷子都拿到了，这次考试咱们组考得都不错，平均分虽然不是画室最高的，但也属于靠前，83分，和最高的名师班相比有3分的差距，为什么会有这么大的差距，原因你们要去总结”。
“大家都是一样的考题，平时教学的课程进度也是一样的，为什么别人就比自己画得好，后面的学习，希望大家能带着思考去努力”。
“另外，就成绩而言，我要表扬几位同学，李思琦、王少杰.....还有佘淮，这次考试，他们八位同学的总分都是超过260分，并且有单科成绩上90分，都考得很好，大家要向他们学习”。
邓伟伦的话落，下面的学生那已经被熄灭的兴奋又再度复燃。
成绩是印出来了，但自己看，和被老师念出来并当众表扬，那还是有差别的。
感受着同组同学们投过来的视线，佘淮是坦然接受了。
绘画的天赋是不是组内最高，他不敢保证，但勤奋榜，佘淮断然是肯定自己在榜的，并且还是榜单的前列。
考题复盘早就做了，是以简单点评和表扬完月末考试的情况，邓伟伦就直接开始了新的素描指导课。
大课自然不是经常上的，多数情况都是各小组的教师，根据自己小组的学习进度和学生能力，针对性安排一些训练内容。
比如单个物体、组合物体或特殊类物品的训练等。
难易程度也各有不同，但为了让学生了解以及拓展认知面，特定训练是必不可少的。